师生在校园中对话。在良好的师生关系中，教育更容易发生。
由于缺乏工作经验和实践智慧，不少新手教师面对学生的违纪行为，往往采取硬碰硬的做法，试图从气势上震慑学生。殊不知，这样做很多时候不仅不能有效解决原有问题，反而可能制造出新的问题。有经验的教师都懂得，有时面对中小学生的违纪行为，以退为进比硬碰硬的做法，更为智慧、有效。
何为以退为进
所谓以退为进，最初是一种军事思想，是指以退让的姿态作为进攻的手段，通过暂时的退让来积蓄力量，寻找更有利的时机进行反击或进攻。
教育工作中的以退为进，是指面对学生轻微的、不具恶劣影响或不具时间紧迫性的违纪行为，教师所采取的先行退让、延后处理的教育举措。
为什么说以退为进是一种智慧举措？
首先，以退为进有助于建设良好的师生关系。当学生违纪时，教师的退让，暂时给了学生台阶，保全了学生的尊严。学生感受到教师的理解、包容后，不仅会更愿意接受教师的批评，也会对教师更加感激、认同和信赖，从而更愿意向教师敞开心扉，使师生关系更加融洽。
其次，以退为进有助于塑造教师良好的专业形象。面对学生的违纪行为，教师的暂时退让会为自己换来冷静思考的机会，从而使自己能选择更为有效的教育手段，获得让学生心服口服的教育成果。这样的专业表现，有助于塑造教师在学生心目中良好的专业形象。
再次，以退为进可以为学生树立解决问题的榜样。面对学生的违纪行为，教师的“退”，不仅可以有效地解决问题，还可以为学生树立正确处理关系、解决冲突的有说服力的榜样，让学生从教师身上习得面对冲突时的冷静、克制，这对于学生的长期发展是非常有利的。
那么，以退为进应该怎么“退”？
“退”中要有分析
受年龄、心智等因素所限，对于某些违纪行为，学生未必有清晰的认知。教师在退让中耐心地帮助学生分析错误、提高学生的认识水平，可以让学生从内心深处更愿意改正错误。
【学生叙事1】
我就读的高中很尊重学生的意愿，管理也比较宽松，学生可以使用手机。不过，学校明确规定，手机只能用于学习和正常通信，不能用来玩游戏。如果被发现玩游戏，手机就要归老师保管。
我在班里有一个好哥们儿，他成绩优秀且十分活泼。上课时，他爱接老师的话茬儿，是班里的“活宝”；午自习时，他喜欢偷偷玩两把手机游戏。那天，他刚开始游戏，班主任丁老师就走了过来。丁老师悄悄走到他身后，看着他玩了几分钟，然后开口问道：“你今天的数学作业做完了？这就开始玩游戏了？”起初他没反应过来，以为是同学跟他说话，便头也不回地说：“马上，我玩完这把就开始做。”话刚说完，他突然意识到不妙，立刻藏起手机，惊恐地回头，尴尬地说了句：“丁老师好。”丁老师听后笑了笑就走开了。放学后，丁老师找他沟通，他让我陪着。我们本以为丁老师会把他狠狠批评一番，没想到丁老师对我们说：“老师知道你们学习辛苦，早点儿在学校里消化完知识点、做完作业，回家不就轻松一点儿了嘛。如果中午精力旺盛，不如去操场上打打球、跑跑步锻炼身体，下午还能更好地听课，不是吗？”令我们震惊的是，丁老师丝毫没有提玩手机的事，反而站在我们的角度，帮我们分析该如何利用午自习的时间。从此，我那位哥们儿不仅午自习不再打游戏，而且在课上也很少接话茬儿调侃捣乱了。当然，发言还是有的，不过都是在认真地分析问题。我相信他和我一样，从那次谈话后，对丁老师更加尊敬了。
这篇学生叙事中，丁老师在发现学生违规玩游戏时，没有当众严惩，而是退让一步，帮他分析如何利用午自习时间提高学习效率和锻炼身体，不仅取得了该学生“午自习不再打游戏”的直接教育成效，还收获了“（他）在课上也很少接话茬儿调侃捣乱了”的扩大效果。丁老师在“退”中分析，提高了学生的认识水平，也让学生们“从那次谈话后，对丁老师更加尊敬了”。
“退”中要有激励
一名好老师，在批评学生、表达对学生不满的时候，也应时刻谨记，不能让学生因此而失去“成为更好的自己”的动力。
【学生叙事2】
上初一的时候，有一天我把早饭带到了学校，并在语文课上吃。当时老师没有说什么，我以为老师没有看见，自己还暗暗庆幸。谁知一下课老师就把我带到了办公室，我心想，这下完了。但是，老师并没有批评我，而是询问我为什么不吃早饭，然后又告诉我早饭很重要，每天一定要早起一会儿，把早饭吃好。接着老师指出，在课上吃饭，不仅我自己不能专心听课，还会分散其他同学的注意力。最后，老师夸我最近学习状态不错，希望我继续努力。听到这里，我心里满是感动，我下定决心，不仅以后决不在课上吃东西，还要加倍努力学习，决不让语文老师失望。
在这篇学生叙事中，当教师发现学生在课上偷偷吃早饭时，并没有当众批评学生，而是课后才将学生带到办公室。教师在向学生指出课上吃早饭的不当之处时，还夸奖学生“最近学习状态不错”，希望学生继续努力。这种不仅指出学生的错误还对学生进行激励的做法，让学生“心里满是感动”，并“下定决心，不仅以后决不在课上吃东西，还要加倍努力学习，决不让语文老师失望”，取得了事半功倍的效果。
“退”中要有引领
面对学生的违纪行为，教师不仅要指出错误，还要正面引导学生，指明其改进的方向。
【学生叙事3】
初二时，我的同桌特别喜欢看小说，不分课上课下地看，几乎每个任课老师的办公桌上，都有从他手里没收的小说。但即使如此，他依旧我行我素。一天语文课，这位同学又在看小说，语文老师没有当众批评他，也没有没收他的书，而是拿起他的书说：“男子汉应该少看这种盗版的‘你侬我侬’的书，要多看点有品位的。”当天，老师就用自己的借书证，从学校图书馆给这位同学借了几本书。老师对他说：“这些书你只可以在我的课上看，看完了，你再来找我，我再给你借！”从此，这位同学变了很多，成绩也提高得很快。尤其是他的作文，写得越来越好。他也更喜欢阅读名著了。
这篇学生叙事中的语文教师，发现学生课上看小说，没有像其他教师那样，简单没收了事，而是告诉学生该读什么书，不该读什么书，并用自己的借书证给学生借书。教师的“退”，换来的是学生循着教师引领的正确方向发展——“这位同学变了很多，成绩也提高得很快。尤其是他的作文，写得越来越好。他也更喜欢阅读名著了”。由此可见，对于中小学生而言，教师在“退”中的引领，具有重要的成长指导意义。
“退”中要善于“借力”
真正的教育，一定是激励学生进行自我教育的。在面对学生的违纪行为时，教师可以通过“退”，启发学生进行自我反思、自我教育，以“借力打力”的方式，让学生改正错误。
【学生叙事4】
初中时，我们班有一位性格外向的男同学，原本上课表现得很积极，也能按时完成作业，但随着时间的推移，他出现了变化。
一天上午，在我们班主任的语文课上，这位同学没来，也没交前一天布置的语文作业。有人说，他好像去学校附近的网吧了。班主任听后没有发怒，而是开始正常上课。二十多分钟后，这位同学回来了，班主任冷静地让他先回座位听课。下课后，这位同学去找班主任，问能不能晚点儿交作业，说自己没有带。班主任知道他在撒谎，但仍然心平气和地让他抓紧完成后交上来。在接下来的数学课上，班主任透过窗户看到他在睡觉，便把他叫了出去。我们没有听到班主任严厉批评他，只看到班主任陪他在外面一直站着。后来，他开口承认错误，说自己不该上课睡觉。班主任听后便不断追问他睡觉的原因。过了一会儿，他承认，自己禁不住诱惑，总去学校附近的网吧，耽误了休息时间。班主任听后表示：“看来你对电脑很精通，那给你一次改过自新的机会，你利用周末做一个戒除网瘾的视频，下周一讲一节戒除网瘾的主题班会课，怎么样？”后来，他真的用自己制作的视频，讲了一节特别好的班会课。他向同学们讲述了自己沉迷网吧的经历，并情绪激动地告诉大家，要好好学习。最后他说：“我要戒除网瘾，请大家监督我！”我们用热烈的掌声鼓励他。现在回忆起来，我感觉遇到我们班主任，真是他的幸运。
在这篇学生叙事中，面对沉迷网吧的学生，班主任没有严厉斥责，而是让该学生给全班同学上一节有关网络沉迷的危害性的班会课，这不仅给了学生自我反省的机会，还让学生在现身说法的过程中，提高了认识，改正了错误。这种“借力打力”的智慧，值得新手教师借鉴学习。
以退为进背后的教育认知
从这些学生视角的叙事中，我们可以发现，“退”是策略、手段，“进”才是目的。“退”不是一溃不成军，不是无止境地让步，而是为了更好地“进”。以退为进，不是教师在逃避或放弃，而是在深谋远虑的基础上，采取以柔克刚的教育策略。以退为进背后是教师对教育管理的深刻认知，可以总结为三点：
第一，新手教师对师生关系要有正确的认知。师生关系本质上是一种合作关系，不是征服与被征服的关系。适度的退让不会让教师丧失尊严，教师以民主平等、宽和包容的心态对待学生，反而可以赢得学生对教师教育行为的认同，进而赢得师生间的合作，让学生自觉、主动地进步。
第二，新手教师对教育目的和手段要有正确的认知。批评、惩罚永远只是教育的手段，不是教育的目的。新手教师应尽力寻求更加平和、更容易被学生接受的教育方式，达到引领学生向好向善的目的。
第三，新手教师对学生应有深刻的理解。教师永远不要忘记自己也曾是孩子，不要忘记自己当年犯错时的心情。对于学生因年龄或心智所限而犯的非原则性错误，教师应以宽容和理解的态度去对待，让学生感受到来自教师的温情，从而激发其积极进步、健康成长的主动性。
（作者系河北师范大学教育学院副教授）
